Point de vue : Sept mille heures d'école.

Franchement, il y a de quoi s'interroger. Les enfants de notre pays passent près de sept mille heures de leur jeune existence à l'école primaire, voire davantage, où ils arrivent avec un cerveau pratiquement tout neuf. Comment se fait-il, dès lors, qu'à l'issue de cette première partie de leur scolarité, exceptés peut-être ceux qui supportent un lourd handicap, nos jeunes concitoyens ne soient pas tous en mesure de savoir lire et comprendre, écrire et rédiger, calculer et raisonner, parler et converser, chanter, dessiner, courir, sauter, nager, danser, se servir habilement de leurs mains, de leurs jambes et de leur tête ? Et comment se fait-il qu'ils n'aient pas tous acquis une irrépressible envie d'apprendre davantage, qu'ils pourraient satisfaire, par la suite, au collège, au lycée, à l'université ?

Il n'est pas raisonnable de ne chercher les explications de cette aberration de notre société que dans la vie familiale et sociale des écoliers. Sauf à dénier la vocation première de l'école républicaine, creuset démocratique qui doit gommer ou compenser les inégalités. Sauf à ignorer ces nombreux enfants de milieux très modestes qui, malgré tout, réussissent à l'école et ont plaisir à s'y rendre. Sauf à oublier que les élèves bien notés ne sont pas moins sujets que les autres à la lassitude ou au mal-être scolaires.

Les bonnes réponses au problème sont connues, validées mais pas appliquées. Elles tiennent en trois principes, à même de préserver, de garantir même, l'objectif d'instruire, éduquer, former, cultiver et autonomiser l'enfant : 1. Réformer le temps scolaire pour que son volume soit mieux distribué tout au long de la semaine et tout au long de l'année, avec moins d'heures de classe quotidiennes mais mieux réparties dans la journée et incluant toute l'activité scolaire, y compris les exercices individuels d'apprentissage, d'application ou de recherche. 2. Renouveler les modèles pédagogiques et les processus d'évaluation pour permettre de personnaliser et de valoriser le parcours éducatif de l'enfant, de favoriser les activités en groupe, de faire profiter les élèves, à l'école, de ressources documentaires et culturelles suffisantes et pareillement accessibles à tous. 3. Redimensionner le métier, la formation initiale et la formation continue des enseignants, leur présence dans l'école, la part de travail mené de concert avec des collègues, mais aussi le nombre d'élèves par section et la relation institutionnelle avec leurs parents.

On le voit, il n'y a là rien d'exceptionnel, d'inédit ou d'inatteignable. La mise en oeuvre n'est qu'une affaire de volonté politique, pourvu qu'elle soit partagée par les usagers, les fonctionnaires et les décideurs. Sans s'arrêter aux petits intérêts des adultes. Sans mégoter sur les moyens publics à allouer. Sans rechigner aux changements d'habitudes à adopter. Le défi à relever en vaut la peine. Qui dira le contraire ?